應用的拼音：yìng yòng 都是第四聲 請採納
字典裏寫着
應用拼音：yìng yòng
[五代·南唐]江南人。以書法名，善寫細字，微如毛髮。常於一錢上寫心經，又於一粒芝麻上寫國泰民安四字。《江南野史》
1.適應需要，以供使用。《宋書·袁豹傳》：“器以應用，商以通財。” 宋 曾鞏 《洪州到任謝兩府啟》：“材不堪於施設，動輒乖宜；學多失於變通，理難應用。”《二十年目睹之怪現狀》第五五回：“明日我便收拾行李……仍到 上海 ，可添置了點應用東西，等有了走 廣東 的海船，便要動身。” 楊朔 《潼關之夜》：“她同丈夫揹着一點應用的衣物，帶着點錢，離開家庭。”
2.支付使用。《儒林外史》第七回：“我也告一個假，同你回去，喪葬之費數百金，也在我家裏替你應用，這事才好。”
3.使用。 清 黃六鴻 《福惠全書·清丈·定步弓》：“丈田以步弓為準……照式各備數張，呈縣驗明印烙，方許應用。” 丁玲 《韋護》第二章：“錯了！你簡直錯了！也許這能應用到你自己身上，可是你不該將我和你説在一起。”
4.指駢體文。 宋 周煇 《清波雜誌》卷四：“四六應用，所貴翦裁。” 元 劉壎 《隱居通議·駢儷一》：“然朝廷制誥，縉紳表啟，猶不免作對……終 宋 之世不廢，謂之四六，又謂之敏博之學，又謂之應用。”
2. 姓名拼音正確書寫格式以中國人姓名為例：
姓名拼音正確書寫格式是：姓的拼音在前，首字母大寫，姓與名空一格，名首字母大寫。例如：
1、單姓單字名：漢語姓名楊立，正確寫法Yang Li。
2、單姓雙字名：漢語姓名楊為民，正確寫法Yang Weimin。
3、複姓單字名：漢語姓名歐陽文，正確寫法Ouyang Wen。
4、複姓雙字名：漢語姓名歐陽文安，正確寫法Ouyang Wenan。
5、應加隔音符號名：漢語姓名李西安，正確寫法Li Xi'an。
擴展資料
1978年**轉發的《關於改用漢語拼音方案拼寫中國人名地名作為羅馬字母拼寫法的實施説明》明確規定：
1、用漢語拼音字母拼寫的中國人名地名，適用於羅馬字母書寫的各種語文，如英語、法語等。
2、在各外語中地名的專名部分原則上音譯，用漢語拼音字母拼寫。
3、中國過去曾在標註“地名+方向”的火車站名時使用英文方位詞，現已嚴格按照漢語拼音標註。
4、中國人名分漢語姓名和少數民族語姓名，用漢語拼音字母拼寫姓名，漢語姓名按照普通話拼寫，少數民族語姓名按照民族語拼寫。
5、《少數民族語地名的漢語拼音字母音譯轉寫法》可以適用於人名的音譯轉寫。
參考資料來源：搜狗百科--中國人名地名漢語拼音字母拼寫法
3. 紅的拼音怎麼寫紅是個多音字。
部首：糹
五筆：XAG
筆畫：6
hóng
1.像鮮血的顏色：~色。~葉。~燈。~塵。~包。~燒。~潤。~豔豔。~口白牙。~繩系足（舊指男女前生註定的姻緣）。 2.象徵順利或受人寵信：~人。~運。~角（jué）兒（受觀眾歡迎的演員）。走~。 3.喜慶：~媒（媒人）。~蛋。~白喜事（結婚和喜喪合稱）。 4.象徵革命：~軍。~色根據地，~色政權。 5.指營業的純利潤：~利。分~。 6.特指對中國古典文學名著《紅樓夢》的研究：~學。
gōng
古同“工”，指婦女的生產作業，紡織、縫紉、刺繡等。
4. 如何培養小學生應用拼音的能力小學生掌握應用拼音的意義和目的 當今中國已進入信息化時代，中國文字也正向拼音化邁進。
因此，拼音的應用越來越廣泛，作用越來越大。比如人們應用手機，電腦發信息，發郵件都要用到拼音。
現在小學生也普遍在應用手機和電腦。所以，學生學習拼音，閲讀音節，迅速提高他們能夠應用拼音的能力極其重要。
因此訓練提高小學生應用拼音能力的任務刻不容緩。 訓練、提高學生應用拼音能力的方法 學生應用拼音從熟練讀音節開始，首先引導學生掌握拼讀音節的方法，即拼讀法和直呼法。
教師則先引導學生從拼讀法逐步過渡到直呼法。學生在能夠讀出音節的基礎上，教師便要加強訓練學生快速讀音節的能力。
我認為應該分三個階段進行訓練。初步訓練，指導學生讀寫和聽寫課文中應該掌握的生字，詞。
他們在聽寫詞語時應該把音節帶上。當然，教師在念生字、詞時，也應該念音節。
如：“農民”音節是n-ong-nong,m-in-min.學生就應該寫出nongmin。再寫： “農民”這個詞。
學生在能夠快速書寫音節的基礎上，教師在光念生字詞時，要求學生也要把拼音音節帶上，如：搶救，學生聽寫出：qiangjiu，再寫漢字：“搶救”。而且學生在聽寫時，心裏就會默唸到q-i-ang-qiang,j-iu-jiu；同時還可以引導學生聽寫一些簡單的句子，帶上音節，如：只有自己種，才有吃不完的菜。
學生在聽寫句子時，要把音節寫出來，如：zhiyouzijizhong,caiyouchibuwandecai。再寫：“只有自己種，才有吃不完的菜”。
鞏固練習：教師除了引導學生看拼音寫詞語，和簡單的句子外，還要引導學生看音節朗讀課文。隨着年級升高，教師還可以引導學生給詞語，句子註上音節。
當然這些練習，可以在單元練習和測驗中進行；在練習和測驗時，不一定要按書上的詞句，短文進行，教師可以根據社會現象和時代特徵寫出一些靈活機動的語詞，讓學生注音，如：電腦、網絡、數碼相機等；又如：喜羊羊這部動畫片真好看。我喜歡喜羊羊，恨灰太狼等句子，引導學生注音。
訓練提高學生應用拼音的能力 教師除了引導學生閲讀帶音節的課文，給語詞注音以外，還要進一步引導學生説普通話，在校內推廣普通話。如：引導學生朗誦詩，主持節目、當小主播、表演小話劇等方法，訓練提高學生應用拼音的能力；同時，為了進一步訓練學生應用拼音的能力，並能得到昇華，教師要逐步誘導學生用手機，電腦以拼音打字的方式，給同學，親友發短信，在網上和同學聊天。
在網上查信息，資料；同時，還可以誘導學生根據自己説的普通話在手機，或電腦上用拼音打出音節來。 我想，教師只要在教學實踐中，以多種方法，多種形式引導學生進行拼音能力的訓練和提升，學生就能很快在實踐中運用，就能很快地為信息化時代注入新的血液。
5. 袁永昊用拼音怎麼寫【袁永昊】音律
袁、永、昊的讀音是yuán、yǒng、hào,
聲調為陽平、上聲、去聲。
【漢語拼音】是一種輔助漢字讀音的工具。《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十八條規定：“《漢語拼音方案》是中國人名、地名和中文文獻羅馬字母拼寫法的統一規範，並用於漢字不便或不能使用的領域。”根據這套規範寫出的符號叫做漢語拼音。
漢語拼音也是國際普遍承認的現代標準漢語拉丁轉寫標準。國際標準ISO 7098（中文羅馬字母拼寫法）寫道：“中華人民共和國全國人民代表大會（1958年2月11日）正式通過的漢語拼音方案，被用來拼寫中文。轉寫者按中文字的普通話讀法記錄其讀音。”
【聲調】是漢語音節中重要的組成部分，具有區別意義的作用，是一個音節不可缺少的要素。所以漢語拼音方案專門規定了聲調符號。聲調符號是繼承注音字母的標調方式，這四個調號比較直觀地顯示了漢語普通話四聲的高低升降特徵，有一定的優點。不過書寫中要回筆，應用也不太方便，而且聲調符號採用加符形式，但加符字母無法在計算機中正確顯示和輸入。這種情況不適應當前信息化、數字化的發展要求。這些字符在已出版的漢語字典、詞典中都只能靠人工造字，因為電腦中沒有對應的編碼。許多小學語文老師和大學教授中文的教師對漢語拼音更是苦惱，他們根本無法制作出合乎《方案》規定的漢語拼音電子教學材料，只能靠手寫或自己造字，這非常不便於教學。陰平、陽平、上聲、去聲是傳統的音韻學術語， 非專業人員較少使用， 方案應採用大眾習慣稱説的第一聲、第二聲、第三聲、第四聲給聲調符號命名。聲調符號應加在音節後，第一聲、第二聲、第三聲、第四聲分別記作- / v （均為半角）。
