教資《保教知識與能力》模擬試題有哪些呢？不知道的小夥伴來看看小編今天的分享吧!
一、單項選擇題
1．制定幼兒園教育目標的主要依據是社會發展的客觀要求和（）。
A．政府
B．幼兒身心發展規律及其需求
C．教育機構
D．家庭
2．某中班一次美術活動“畫熊貓”，教師制定的目標之一是讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標屬於幼兒園的（）。
A．活動目標
B．近期目標
C．中期目標
D．遠期目標
3．在《幼兒園工作規程》中所提出的教育目標中，“培養兒童活潑開朗的性格”屬於（ ）目標的範疇。
A．智育
B．體育
C．德育
D．美育
4．（ ）是保證幼兒各方面健康發展的前提。
A．幼兒適應環境和抗疾病的能力
B．良好的生活習慣
C．參加體育活動的興趣
D．促進幼兒身體正常發育
5．幼兒教育的階段性由（ ）決定。
A．幼兒身心發展的年齡特徵’
B．幼兒的身心發展水平
C．幼兒身心發展的速度
D．幼兒的家庭環境
6．下列關於幼兒全面發展的説法錯誤的是（ ）。
A．智力的發展，道德品質、意志的培養在很大程度上取決於健康狀況
B．美育有助於發展注意、觀察、記憶、思維、想象等認識能力
C．體育的作用最小
D．美育能協調體、智、德育的發展，是體、智、德育的催化劑
7．幼兒園環境與外界環境相比具有可控性，即幼兒園內環境的構成處於（ ）的控制之下。
A．教育者
B．保育員
C．園長
D．社會
8．在幼兒園環境創設巾，要把大小環境有機結合在一起，實現學校與家庭、社區的合作，這體現了（ ）原則。
A．經濟性
B．參與性
C．開放性
D．多樣性
9．在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學習小學的教材，如提前學習漢語拼音和書寫漢字、提前學習小學的數學知識等，這使得幼小銜接工作中出現（ ）現象。
A．提前為幼兒進小學打好基礎
B．促進幼兒極大地發展
C．小學化傾向嚴重
D．小學教育學前化
10．在幼小銜接工作中，不應把其僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身於終身教育的大背景下去考慮，這體現了幼小銜接工作中（ ）的指導思想。
A．長期性而非突擊性
B．終身性
C．整體性
D．突擊性
二、簡答題
1．如何發揮一日活動整體教育的功能?
2．簡述幼兒智育的內容。
3．簡述遊戲對兒童認知發展的作用。
4．合理的膳食有哪些衞生要求?
三、論述題
1．試述幼兒教育小學化的危害。
2．試述幼兒園環境創設應堅持的原則。
四、材料分析題
星期一，A老師埋怨地説：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園後，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡説話，真不知孩子在家時，家長是怎麼教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地説：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接着説：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”
請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，並具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。
五、活動設計題
請為幼兒園大班設計一份以“夏天”為主題的教育活動教案。
請幼兒回家為爸爸媽媽講一講幼兒園裏的新鮮事
參考答案
一、單項選擇題
1．B[解析]社會發展的客觀要求和幼兒身心發展規律及其需求是制定幼兒園教育目標的依據。
2．A[解析]活動目標指某次教育活動需要達成的目標。
3．C[解析]“培養兒童活潑開朗的性格”屬於德育範疇。
4．D[解析]幼兒各方面的健康發展首先需要身體的正常發育，這是幼兒健康發展的前提
條件。
5．A[解析]幼兒身心發展的年齡特徵決定了幼兒教育的階段性。
6．C[解析]健康的身體是孩子全面發展的物質基礎，體、智、德、美四育之間相互聯繫和制約，不存在誰作用小的問題。
7．A[解析]幼兒園環境具有可控性表現在兩個方面：一方面，社會上的精神、文化產品，各種兒童用品等在進入幼兒園時。教師必須經過精心地篩選甄別；另一方面，教師根據教育的要求及幼兒的特點，有效地調控環境中的要素，維護環境的動態平衡，使之始終保持在最適合幼兒發展的狀態。
8．C[解析]幼兒園將自身環境與外界的家庭、社區等環境結合在一起，這體現了其對外開放的特點，堅持了開放性原則。
9．C[解析]在幼兒園階段，教師讓幼兒學習小學的知識，是學前教育小學化的現象。
10．A[解析]在幼小銜接工作中，要以幼兒的長遠發展為目標，堅持長期性而非突擊性的指導思想。題目中“將幼小銜接工作置身於終身教育的大背景下考慮”就體現了這一指導思想。
二、簡答題
1．[答案要點]幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動和幼兒的自主自由活動。要充分發揮一日活動的整體功能，需要注意以下方面：(1)一日活動中的各種活動不可偏廢。
(2)各種活動必須有機統一為一個整體。
2．[答案要點]幼兒智育是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，並養成良好學習習慣的教育過程。其內容主要包括以下幾方面：(1)發展幼兒的智力；(2)引導幼兒獲得粗淺的知識；(3)培養幼兒求知的興趣和慾望以及良好的學習習慣。
3．[答案要點]
遊戲能有效地促進幼兒認知、社會性、情感和身體等各方面的發展。遊戲對幼兒認知發展的作用主要表現在：
(1)遊戲可以豐富並鞏固幼兒的知識。
(2)遊戲能促進幼兒智力的發展。
(3)遊戲有利於促進幼兒語言能力的發展。
4．[答案要點]
(1)膳食的營養成分能夠充分滿足學前兒童身體生長髮育、調節各種生理活動、促進健康的需要；
(2)食物必須新鮮，對人體無害；
(3)食物的運輸、儲存、選配加工符合衞生要求，使食物易於消化吸收，營養素損失少；
(4)膳食多樣化，具有良好的感官性狀和一定的飽腹感到遺憾；
(5)有合理的膳食制度和進餐環境；
(6)有良好的飲食衞生習慣。
三、論述題
1．[答案要點]幼兒教育小學化違背了幼兒的身心發展規律，對幼兒的成長髮展極為不利，這主要表現在：(1)影響幼兒身體的正常發育；(2)制約幼兒智力的發展；(3)壓制幼兒良好個性的形成；(4)不利於幼兒入學後良好學習習慣的養成。
2．[答案要點]幼兒園環境創設的原則是教師在創設幼兒園環境時應遵循的基本要求，是教師所必須堅持的，主要包括：(1)環境與教育目標的一致性原則；(2)發展適宜性原則；(3)幼兒參與性原則；(4)開放性原則；(5)經濟性原則；(6)安生性原則。
這些原則貫穿於環境創設的各項工作之中，對環境創設的每一步都具有指導作用。在環境創設的過程中，只有認真貫徹這些原則，才能更好地發揮環境的教育價值。
四、材料分析題
[答案要點]家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互瞭解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。新《幼兒園教育指導綱要》在總則裏提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本着尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對於從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新入園幼兒來説，家園合作的意義顯得尤為重要。
(1)家園合作有利於家長資源的充分利用。家庭是孩子成長髮展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關係、親情關係與經濟關係，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容複雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地瞭解幼兒園、瞭解幼兒教育。
(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發揮主導作用，要充分重視並主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只願意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脱節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密夥伴關係，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。
五、活動設計題
[答案要點]夏季音樂會活動目標：
1．激發幼兒學習語言的興趣，感受語言的豐富與優美。
2．培養幼兒合理的想象力及語言表達的能力。
3．瞭解詩歌的內容，學習仿編詩歌。
活動準備：
1．背景圖片：蜜蜂、知了、青蛙、雷公公、小雞、鴨子、鵝、牛、羊、貓頭鷹、燕子、雨點、小朋友、小狗、小貓胸飾各一個
2．大樹、池塘、草地的場景3．課件、錄音機、磁帶
活動過程：
1．今天，我們要去觀看夏季音樂會，你們高興嗎?
那就讓我們帶着喜悦的心情、伴隨着愉快的歌聲出發吧!
2．音樂會已經開始了，讓我們聽聽，是誰在唱歌?(蜜蜂、知了、青蛙、雷公公)
他們是怎麼唱歌的?(嗡嗡、知了、咕呱、轟隆)
他們在什麼地方唱歌?(草叢中、大樹上、池塘裏、天空中)
你能用一個好聽的詞來形容一下嗎?(綠綠的草叢中、高高的大樹上、清清的池塘裏、高高的天空中)
3．小演員的歌聲交織在一起，就匯成了一支美妙的夏天的歌，聽：
夏天的歌在哪裏?嗡，嗡，嗡，在綠綠的草叢中。
夏天的歌在哪裏?知了，知了，在高高的大樹上。
夏天的歌在哪裏?咕呱，咕呱，在清清的池塘裏。
夏天的歌在哪裏?轟隆，轟隆，在高高的天空中。
4．他們的歌聲好聽嗎?那就請小朋友們和他們一起帶着美美的表情、伴隨着好看的動作、用好聽的聲音唱一遍這首夏天的歌吧!(幼兒和教師一起帶着動作，學習朗誦詩歌兩遍)小朋友們的歌聲真是太動聽了!
5．創編詩歌：讓我們看看又有哪些小演員來到了音樂會?(小雞、貓頭鷹、鴨子、小雨點)他們也想把歌聲編進這支夏天的歌裏，請小朋友幫忙，想一想，和旁邊的小朋友商量一下，應該怎麼編?
6．夏季音樂會的小演員們都到齊了，讓我們找一找，還有誰來了?是怎麼唱歌的?
請小觀眾挑選你最喜歡的小演員到他們的舞台上去歌唱，把他們的歌聲都編進夏天的歌裏。
7．讓我們給這首歌起個好聽的名字吧!
8．在我們的生活中還有許多會唱歌的小演員，讓我們一起去找一找，把他們的歌聲也融入到我們這首《夏天的歌》裏!
