1、首先可以寫一下教學目標。
2、然後可以寫一下教學準備以及教學過程的具體內容。
3、最後可以對整體進行一個總結。
示例範文:
一年級上冊數學教案範文一
教學目標:
1、通過情境體驗與參與,使學生感知自然數序數的含義,知道自然數除了可用來表示事物有多少外,還可以用來表示事物的次序。
2、通過教學,培養學生遵守公共秩序,文明守紀的'良好品德。
3、讓學生感受到生活中處處有數學,增強學習的樂趣和自信心。
教學內容:
教科書第18頁做一做及相關練習。
教具學具:
主題課件,學具卡片。
教學設計:
教學第18頁購票圖
創設動畫情境,引導學生觀察。
1、師:暑假快要結束了,一個人在鄉下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了,為了不耽誤爸爸、媽媽的工作,聰聰決定一個人從鄉下乘車回家,不讓大人接送,於是他一個人來到車站買票上車
[將數學與生活情境緊密聯繫,讓初入學的小學生真切感受到數學就在身邊,對數學學習產生親切感。]
a、教師演示買票課件。
b、學生觀察畫面,然後以小組為單位,每個人都説一説畫面上有哪些人,一共有多少個?
如果以紅衣服排第一,再説一説誰排第二,小聰聰後面的解放軍叔叔排第幾,最後一位叔叔排第幾?
學生説的時候教師到處各組巡視、傾聽,並加以指導。
c、各小組抽代表彙報交流。
d、師:看到聰聰一個人排隊買票的情境,同學們除了知道一共有5個人在排隊買票,以及每個人所處的位置外,你還看到了什麼,想到了什麼?
引導學生明白自己已經是小學生了,自己能做的事要自己去做,在外出的時候,要養成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。
[充分利用教材的可教育資源,適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育,使思想品德教育做到隨風潛入夜,潤物細無聲,學生易於接受。]
2、動畫展示:穿紅衣服的阿姨買好票走了,後面的人依次上前。
a、教師提問:這時有幾個有在買票?誰排第一?小聰聰排第幾?聰聰後面的兩位叔叔呢?讓學生再一次在具體環境中區分幾個和第幾個,同樣先在小組內交流,再全班交流。
一年級上冊數學教案範文二
教學目標:
1、使學生會用1~6各數表示物體的個數,知道1~5的數序,能認讀1~5各數,建立初步的數感。
2、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。
3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
4、讓學生感知生活中處處有數學。
教學內容:
教科書第14~16頁
教具學具:
教師準備1~5的數字卡片、點子圖;學生準備1~5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。
教學設計:
一、從現實中抽象出數
1、師:小朋友們,你去過動物園嗎?你們瞧,(課件演示)在一個天氣晴朗的早晨,老師和同學們來到了野生動物園。(課件出示14~15頁主題圖),這裏有這麼多可愛的小動物!跟你的小夥伴講一講,你看到了什麼?分別有幾個?
[創設學生喜歡、熟悉的情境野生動物園激發兒童主動探究的慾望。]
學生小組內交流,並且教師參與到個別組的交流中,引導學生按不同事物類型分類數數,並且進行有序觀察。
[通過教師參與,滲透分類觀察的方法。]
2、學生彙報。
3、老師根據彙報情況適時把卡片1~5貼在黑板上進行認讀。
同時讓學生找出自己的數字卡片,並擺在桌子上。
[通過小組交流、認讀數字卡片以及找出自己的數字卡片等活動,逐步抽象出數。]
二、饋實踐
1、談話:老師説一個數字,你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?
[從抽象的數中再回到實踐中去,讓學生通過擺學具進一步體會數的基本含義,使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念,發展數感。]
2、談話:老師拿出3個蘋果,你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎?
請告訴你的小夥伴你是用哪種方式來表示這個數的。
3、同桌之間考一考,教師參與到個別組的活動中。
三、感知數的順序
1、逐次感知1~5的順序。
課件演示,學生跟着擺。
學生先擺1個圓片,再擺1個是幾?這個2是怎麼得來的?再擺1個得到幾個?
依次感知3、4、5的來源。
一年級上冊數學教案範文三
教學設計:
本課主要是讓學生在實際情境中體驗前後、左右的位置與順序,這樣就需要創設解決問題的情境,把學生帶回生活中,學習生活中的數學問題。首先創設情境讓學生介紹同學,通過不同方向的介紹,明確前後的確定與面對的方向有關,為分清左右突破難點,學習左右時採用介紹同學、作遊戲解決生活問題等,都與學生的生活緊密聯繫,使學生在感受生活的同時學習數學。
教學目標:
1、使學生能在具體的生活實踐和遊戲中,體驗前與後、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前後左右的位置與順序,並能用自己的語言表達。
2、初步培養學生首先確立參照物,再按一定順序進行觀察的習慣。
3、培養學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力,體會前後,左右的相對性,提高應用意識。
教學重點:
能準確地確定物體前後左右的位置與順序,並能用自己的語言表達。
教學難點:
準確的區分左和右。
教學過程:
一、導入:
老師想和大家做一個遊戲,猜一猜同學的位置。
教師説位置,學生做一做,找一找
二、新授:
(一)學習左右。
1、你能不能不轉身,把你周圍的同學介紹一下?
(1)出現兩種情況:
説出左右,(他這樣介紹同學的,你還能介紹嗎?)
説不出左右,(他這樣介紹同學的,你還能怎麼介紹?)
(2)比較,兩種説法哪種更好?
(3)原來我們可以用左右來介紹兩邊的同學,這樣説真清楚,你也能這樣介紹你兩邊的同學嗎?
(4)我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學的?我們又認識了兩個新朋友。板書:左右。
你的哪邊是左邊?右邊呢?
指指你左邊是誰?右邊呢?
2、做遊戲。
跟着老師的口令做動作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左腳向前一步……
3、練習
提出問題:他們為什麼都在左邊走呀?
組織學生討論,像前後那樣得到結果:面對方向不同,左右不同。
(二)、學習前後
向你的朋友介紹你的前後都是誰?
(三)、觀察課件,請你向大家介紹你看到景物
學生認識上、下
三、鞏固練習
46頁試一試。
1、看參照物。
2、説出相對應的前後左右的車。
47頁練一練
1、左右的練習。
2、相對性的靠右行走(公共道德)
3、思考題:上下左右的相對位置綜合練習。
四、課堂小結:
説説你學會了什麼?
板書:
前上
左右
後下
教學反思:
學生對於平面內前、後掌握較快,對於左右掌握會很慢,在介紹自己的前後左右的同學時,先讓他找到自己的右手(寫字的手一直舉着),學生很快分清左和右。上下是立體的通過樓上與樓下就分清。練習中讓學生學會看圖理解題目要求,學生就會了。