1、匯入新課，介紹作者留學日本的目的以及本文相關的寫作背景。
2、初讀課文，疏通閱讀障礙。
（1）學生迅速默讀課文，標記出自己把握不準確的字詞。（2）教師引導學生解決部分字詞的讀音和意義。（3）劃分文章的段落層次，理清文章的寫作思路。（4）思考討論：這篇散文是以什麼順序記敘的?又是以什麼作爲中心記敘的?以什麼爲線索來記敘的?
學生討論後明確：文章是按事情發展的時間先後順序來組織典型材料的。以藤野先生爲記敘的中心，以作者思想感情的變化爲線索。
3、研究藤野先生的人物形象。
（1）學生默讀課文，採用跳讀法，閱讀與藤野先生有關的內容。（2）請學生根據所閱讀的內容，在下列空缺處填上適當的內容。藤野先生是一個----的人。
