成長的故事
成長中的故事像天上的星星一樣，數也數不清。但有一顆星星是最明亮的，最耀眼的。
每當看到那書櫃上的一本本書，就會想起父親濃濃地愛。因為那是父親千辛萬苦才買回來的。
那是一個讀書月的時候，學校建議每個學生購買一套《感動中國學生閲讀系列》。回到家以後，我便跟着爸爸一起去書城買書，卻被售貨員告知書早已賣空。此後，我們跑遍了附近大大小小的書城，都空手而回。那時我火冒三丈，氣沖沖地跟着爸爸回家了。
回到家以後，我一聲不吭，氣鼓鼓地坐在那兒。爸爸看到了，走過來安慰我説：“別傷心，爸爸一定會給你買到的。”説完，便出門了。
晚上，我躺在牀上翻來覆去地睡不着，心想：爸爸會給我買到書嗎？想着想着，就睡着了。
第二天，我醒來的時候，突然發現牀頭邊整齊到擺放着一摞書。這時，爸爸微笑地走進來説：“快起牀，書已經跟你買好了，上學去吧！”
後來，從媽媽口中得知爸爸為了我買那一套書，跑了很遠很遠的地方，而且連晚飯都沒有吃呢。
聽後，我的鼻子感覺酸酸的，突然，我想起了楊洛的名言：真正的幸福，雙目難見：真正的幸福存在於不可見的事物之中。是啊，在成長的道路上，我感謝如山般的父愛，伴我一路前行。
賞析
這篇敍事作文故事雖平凡感情卻真摯充沛感人. 文章結尾不落俗套給人以啟示. 事例敍述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點，可見你是個生活的有心人.文章來源於生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣寫得入情入理，稱得上是一篇較成功的之作.
2.語文閲讀賞析題怎麼寫一、有關語言修辭的題型 描繪類 提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？或：文章的某個句子説成另一個句子好不好？為什麼？答題模式：不行。
因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了+對象+效果，換了後就變成+不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特徵）。
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。
因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地説明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表範圍等），換了後就變成……，與事實不符。
答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。
每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》） 問：“好一個調皮的孩子”，為什麼不説成“真是可愛的孩子”？答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特徵。
結構類 提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什麼？答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入裏、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關係（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，表達了…… 答題示例：“記住：想佔便宜的人，往往佔不到便宜！”父親指着碗裏的荷包蛋告誡兒子……“記住，想佔便宜的人，可能要吃虧！”父親指着蛋教訓兒子説……“不想佔便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子説。
（節選自《荷包蛋》） 問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什麼？答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關係，表達了父親對兒子的關愛之情。
修辭類 提問方式：這句話運用了什麼修辭方法？這樣寫在表達上有什麼好處？答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2.比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。4.誇張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
5.對偶：便於吟誦，易於記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敍事透闢，條分縷析；長於抒情。
答題格式：強調了+對象+特性7.反覆：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。8.對比：使所表現的事物特徵或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。
答題格式：強調了……突出了……9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。
答題格式：強調，加強語氣等； 答題示例：兩千多年前的這個關於知音的傳説，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎裏，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多麼純潔而神聖的情操。
（節選自《話説知音》） 問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳説帶給人們的美感和鞭策作用。二、有關佈局謀篇的題型 提問方式：某句（段）話在文中有什麼作用？答題思路：1）確認指定段落（句子）在行文中的位置1. 文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。
2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。3. 文末：點明中心；昇華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；照應上文，前後呼應；畫龍點睛；言有盡而意無窮。
2）明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個角度入手） 答題示例1：我怕我父親，他打我是真打。看着他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等着，於是一巴掌扇過來，於是腦袋嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》） 問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。答題示例2：從全文看，第六段“朋友打來電話”這件事，在內容和結構上分別起了什麼作用？——① 內容上，這件事啟示人們要熱愛生命，感悟生活，詩意地看待生活。
② 結構上，起過渡作用，深化了作者的思考，引發了議論。答題示例3：本文以懷錶為線索，可以分三個層次，請分析這樣安排的作用和好處。
①作用：第一層寫修表的經過，為下文介紹表的來歷作鋪墊；第二層寫表的來歷凸顯父親的精神；第。
3.文章賞析怎麼寫我個人認為應從兩個方面來考慮。
一.修辭之美
1.比喻：把xx比作xx，生動形象地寫出了xx十五的xx特點。（表現人物的xx心理），説明xx道理。
2.擬人：把xx事物擬人化，增添了生命力。生動形象地寫出了xx事物的xx特點。
3.排比：增強文章其實，增加感染力、説服力，表達xx強烈的情感.
4.對比：突出描寫對象的某種特點，表達更鮮明。
二.分析加點詞語
1.動詞的連續：運用動作描寫、形態描寫，生動形象地寫出了人物的xx心理，刻畫了人物的xx性格特徵或反映了任務的xx精神品質，表現出xx的趙高技能。
2.形容詞精闢準確：把事物説的形象具體，使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。
4.中考記敍文閲讀賞析題賞點有哪些作品賞析是對文學作品的一種審美認識，包括對藝術形象的具體感受，對作品思想的情感體驗，對文學內容的深入領悟，對作品語言的品析評點，對寫作手法的鑑別欣賞等。
主要考點有： 1.品味語言的特色； 2.把握文章的結構； 3.體驗作者的情感； 4.分析人物的形象； 5.感受文章的主旨； 6.體味作品的意境； 7.評論作品的內容； 8.表達自己的見解； 9.賞析文章的美點。具體賞析方法： 1. 從語言的角度： （1）用詞之美------找精美的動詞、形容詞、疊詞及成語等。
（作用：用詞精闢準確，把事物説得形象具體；使用成語，為文章增色。） （2）修辭之美------找文中的比喻句、排比句、擬人句、對偶句、反問句等。
（作用：比喻使語言生動形象；排比使語言氣勢磅礴、感情強烈；擬人使事物形象可感；對偶使語句形式整齊、音韻鏗鏘；反問句增強語氣……） （3）句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（可從語言優美、清新雋永、真摯樸實、不落俗套、靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處） 請從語言的角度品析下面語段。
例1：深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹查盡力刺去，那查卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
（參考答案：⑴運用了一組恰當的數量詞，如一輪、一個、一柄、一匹等詞使描寫對象清晰地呈現在讀者腦海中； ⑵運用了一組絢麗的描繪色彩的詞，如深藍、金黃、碧綠、銀圈等詞使描寫對象色彩鮮明； ⑶運用了一組生動逼真的動詞，如掛、捏、刺、扭、逃等刻畫出了月亮、猹、少年閏土的各自特點。 例2：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。
（參考答案：這句話運用了引用，比喻和擬人的修辭手法，語言生動簡潔；把“春風”比作“母親”，突出了春風和煦，温暖的特點；“撫摸着你”寫盡了春風的氣韻神情。） 2. 從結構層次的角度： 一般有並列結構（顯得層次清楚）、遞進結構（論述步步深入）、總分結構（觀點明確、內容具體）。
例：請從結構層次角度品析朱自清的《春》。 （參考答案：《春》一文結構嚴謹精美，是典型的“總起——分述——總結”結構。
本文第一、二節總寫了春天來到，大地萬物甦醒，一派生機勃勃的景象，起着總起的作用。第三、四、五、六、七節分別從春草、春花、春風、春雨、人迎春五個方面具體描繪春天，是分述部分。
第七、八、九節運用比喻的修辭手法，把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，起着總結全文的作用。） 3.從表達方式的角度： 如敍議結合，寓情於景，或記敍、描寫、議論、抒情幾種表達方式融為一體……（這樣使文章極富表現力） 特別是描寫：（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺） （2）以動襯靜，動靜結合 （3）正面與側面，直接與間接 （4）人物描寫的多種方法（外貌、語言、神態、動作、心理） 環境描寫的作用一般有：交代時代背景；渲染環境氣氛，襯托人物心情；推動情節發展；展示人物性格；借景抒情。
例：請從表達方式的角度品析下文。 “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。
風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混着青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醖釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和着。
牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。 （參考答案：描寫生動，寫出了春風的特點，給讀者耳目一新的感覺。
這裏從觸覺、味覺、聽覺的角度，分別寫出了春風的温暖、親切、慈愛的特點，讀者似乎嗅到了風中那濃烈的泥土氣息、青草味和花香，也似乎聽到了熱鬧的鳥叫聲、牧童的笛聲，讓讀者感受到了一個鳥語花香、充滿生機的春，意境十分優美。） 4.從表現手法的角度： 襯托、象徵、託物言志、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情…… 還有 卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線…… 例：請從表現手法的角度品析下面文段。
它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虯枝。也許你要説它不美。
如果美是專指“婆娑”和“旁逸斜出”之類而言，那麼，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸直，嚴肅，也不缺乏温和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的好丈夫。
（節選自茅盾《白楊禮讚》） （答案：運用先抑後揚、對比的表現手法突出白楊樹“偉岸、正直、樸直、嚴肅”等可貴品質。） 5.從文體知識的角度： 記敍文------記敍的要素、記敍的材料、記敍的方法…… 説明文------説明的對象、説明的順序、説明的方法…… 議論文------論點的提出、論據的運用、論證的方法…… 小 説------小説的要素、小説的內容、小説的主題…… 散 文------散文的線索、散文的主旨、散文的意韻…… 例：請從文體知識的角度品析下面文段。
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。（人教版七年級上冊《散步》莫懷戚） （參考答案：文體知識角度：這段文字簡明地點出了記敍的有關要素：地點（。
5.作文賞析怎麼寫a、由常規字詞入手
b、對一些特殊的句子進行賞析，這些句子往往與文章主題聯繫在一起，暗藏深意
從整體來看
a、文章的構思剪裁：有些文章通過巧妙的構思將主題顯現出來了。如《窗》中由一扇虛擬的窗來凸現主題，構思很獨特。
b、獨特新奇的立意：由泥土你會聯想到什麼？大概很少有人會將之與母愛聯繫起來。在《甜甜的泥土》中小亮嚐了融化了奶糖的泥土甜甜的，引出了文章的主題母愛就像那泥土，寬廣厚實，無處不在，無所不有。這就是一篇立意新奇的文章，別具一格。
c、對其它寫作手法進行賞析：每篇文章在寫法上都有其獨特之處，如以小見大、對比手法等等，認真咀嚼對提高作文水平大有裨益。
6.怎樣閲讀和賞析一篇文章一、重視整體閲讀，把握文章中心。
整體閲讀，是通讀全文後對文章的內容、主旨、思路、寫法的通盤認識。閲讀文章，一定要掌握字不離詞，詞不離句，句不離段、段不離篇的規律。
整體閲讀，一般從以下幾個方面入手。 1、整體感知文章的主要內容。
首先，要把握記敍文的類型特點（人、事、物、景），根據其特點，整體感知中心內容。寫人的文章主要分析人物的肖像、語言、動作、心理、神態等來反映人物的性格特徵，表現主題。
記事的文章要弄清事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，分析事件的意義和它體現的中心思想。 以寫景為主的記敍文主要是借景抒情，在分析時注意： （1）寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融； （2）想像、聯想、修辭手法的運用。
借物抒情的記敍文主要是通過對某物的外形、內在特點的描繪，運用聯想、類比，頌揚與之有關的人物的內在精神特徵，用象徵手法、議論、抒情篇末點題即可。 分析這類文章要注意： （1）文中富有哲理的語言警句； （2）一般富有哲理的語言譬句是以文中物的形象的描寫為載體的，所以分析時要抓住物的形象的特點； （3）想象、聯想、象徵寫法的運用。
其次，閲讀記敍文，要把人物、事件、時間、地點、原因、經過、結果這六要素認識清楚，注意時間的先後、地點的轉換、人和人之間的關係、事情的前因後果，有些記敍文還要注意對環境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助於從整體上把握文章的內容。
那麼，怎樣把握時間和地點要素呢？方法有： 1、連續的時間和地點要注意整體過程，找出這些時間地點的內在聯繫。 2、注意背景知識，把時間、地點要素與時代背景聯繫起來。
怎樣把握人物要素呢？ 其方法是：1、弄清各個人物之間的主次關係。 2、弄清主要人物與次要人物各自在文章中的作用。
運用這種方法的關鍵是：在閲讀時，理清線索，抓住全文梗概，細心揣摩作者的寫作思路，體會作者為什麼要特意去寫這一人物，為什麼要安排另外的人物等。怎樣把握事件要素呢？理解事件的來龍去脈是閲讀記敍文的基礎。
但是，僅僅瞭解了事件的發生、發展和結局，並不能説是把握住了事件這個基本要素。真正地把握還包括挖掘事件的意義，理解它們與主題的密切關係。
具體方法是：分析文章的選材與材料的詳略安排情況，從中體會作者的思想和感情傾向。也就是，看看作者為什麼要選這個事來寫，為什麼對此詳寫對彼略寫，這件事表現了什麼等等。
值得注意的是，有些文章並非寫了一件事，而是寫了多件事。對於這類文章可採用：光概括每一件事的內容及傾向，然後事事相連，看看總體上寫了那些內容，表現了怎樣的中心思想。
總之，記敍文的各個要素在文中各有不同的地位和作用，彼此間又有着密切聯繫。閲讀時，一定要注意這種聯繫，防止片面、孤立地分析某個要素而忽視其它。
同時還要注意，分析記敍要素應當與對主題的理解結合起來。 2、把握文章所表達的思想感情。
要把握文章的思想感情，關鍵在於找準記敍文中的議論和抒情。記敍文中的議論，一般是先敍後議，也有先議後敍，還有藉助文中某個人物去發表議論。
議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論，就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的作用。 記敍文中的抒情有直接和間接之分，直接抒情往往藉助感歎句、反問句等表述，而間接抒情則在字裏行間自然滲透作者的感情，所以此時在注意品味文章語言，重點把握生動、有力的詞語，如動詞、形容詞和副詞等修飾性詞語。
3、理清文章思路和結構特點。 要理清文章思路，往往要注意： 1、辨析記敍線索。
要將多個材料構成一個有機整體，必須有一條線索。閲讀記敍文要設法找出文章的線索，並沿着它步步弄清各段落、層次，直到全篇的思想內容。
線索形式一般有：時間的轉移；空間的變換；思想感情的發展；一人；一事；一物。要想準確地把握記敍文的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關係和事件的來龍去脈。
在此基礎上，分析各個材料之間的聯繫，弄清材料的有機聯繫，也就能找到了文章的線索。 2、理清記敍順序。
常見記敍順序有三類：一是按時間順序安排情節，包括順敍、倒敍、插敍等；二是按空間順序安排內容；三是按材料不同而分門別類敍述內容。分析記敍的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敍述方式對錶達文章中心的作用。
而要分清順敍、倒敍和插敍的類型，其方法是仔細讀文章，看看其中有無時間上的先後錯落現象，或看事件的開端——發展——高潮——結局模式的變動現象，如有，則這些地方可能運用了倒敍和插敍。閲讀時應特別注意“倒”“順”之間的起訖點，認清那些起關鍵作用的詞句和段落。
3、析結構層次。 記敍文的結構層次的分析方法，因其記敍文類型不同而有所不同。
以寫事為主的文章： 1.按事情發生發展的先後時間分析；2、按事情發生發展的地點轉換分析；3.按事情發展的階段分析。 以寫人為主的文章： 1.按人物成長的階段分析；2.按人物所在的不同地點分析；3.按表現人物不同性格特徵的不同條件分析；4.按人物感情的變化分析。
7.怎樣做記敍文記敍文寫作，是把自己的親身感受和經歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者. 記敍文是寫的是生活中的見聞，要表達出作者對於生活的真切感受指記人、敍事、寫景、狀物等類的文章.古代的記、傳、序、表、志等，現代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、遊記等，都屬於記敍文的範疇. 寫作記敍文要做到一下幾點： 第一，要交代明白.無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、人物、事件、原因、結果，否則文章就不完整. 第二，線索清楚.雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應當有一條綰聯材料、統貫全篇的中心線索，否則文章就會鬆散. 第三，人稱要一致.無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉換，否則就容易造成混亂. 記敍文以記敍為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分.它是一種形式靈活、寫法儘可能多樣的文體. 記敍文，是以敍述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體.。
