板書設計/info/325_1.htm 板書的目的在於吸引學生的注意力，激發學習興趣，加深對教材的理解。
要想設計新穎別緻的板書，不妨採用以下幾種形式。 第一，綱目式。
就是把教材內容綱目化，教師往往先寫大提綱，然後依據所講內容書寫第二、第三層次的小綱目，邊分析邊書寫。這種板書形式提綱挈領，簡明清晰，重點突出，利於學生分析問題和解決問題。
這是最為常用的一種板書形式。 第二，表格式。
對於教學內容複雜，知識內容既有相同又有不同的部份，可採用設計表格的方法進行板書，這種方式易於學生找出知識的聯繫，對比異同，培養對比分析，歸納概括等能力。如有的教師就把朱自清的散文《綠》與《荷塘月色》加以比較鑑賞，從寫景特點、寫作風格、情感表達等角度快速把握兩文的異同，加深學生對課文的理解，節省了教學時間。
第三，圖畫式。這可增加板書的直觀性，簡潔性與新穎性。
/~llzx_yanmp/jiayandongtai/jiaoyandongtai2005-1-10.htm 淺談英語學科板書設計 浙江武義宣武初中 胡華莉 9月14日 現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。
特別是多媒體------這一現代化的教學工具，她以鮮豔的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悦目的感覺，創造了一個輕鬆愉快的學習氛圍。不過在這些先進的教學儀器未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章，但在實際教學中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設計單調乏味，導致學生厭學情緒滋生，學習積極性大大降低。
那麼怎樣才能在教學過程中充分發揮教師的主導作用，提高學生學習的積極性？怎樣才能有效地在有限時間裏讓學生傳授新知識呢？説起來這就是一個關於提高教學質量的問題。 在我們的印象中，板書除非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。
而提倡設計板書就是要一改這一傳統模式，在原有的基礎上加上一些圖片資料，使之圖文並茂，豐富板書的內容；形式上適當使用彩色粉筆，充實板書的色彩。備課時，在認真鑽研課文資料的基礎上，精心設計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至於相應的每句話都要事先安排心中有數。
在具體的設計中，特別要注意充分發揮各要素的作用，如： （一）掛圖。掛圖可以説是板書的“前奏”，其內容往往又是課文的重點。
每篇課文中都會有配套的掛圖，它們都是現成的，我們可以把它作為板書的一部分來利用，在課前即可掛好掛圖，並在旁邊注一些小問題。這樣可以先讓好奇的學生去注意掛圖的內容，考慮你提出的問題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開始開個好頭。
以初中第二冊（下）第七十七課為例，可以設計這樣幾個問題：1)what are they doing？（他們在幹什麼？）；2).why are they cooking？（他們為什麼燒飯？）；3)what are they going to cook？（他們打算燒什麼？） （二）簡筆畫。簡筆畫是最適合於在黑板上表達，她可以在教學中充當“催化劑”的角色。
有許多很難進行的教學活動在他的加入下，能有效地發揮作用，並可以取得很好地效果。如在學習“laugh”（笑）這個單詞時，可能用形體語言來表達並不那麼容易，因為老師在課堂中哈哈大笑起來會讓學生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，如果改用畫簡筆畫“^_^”並向他們演示這個動作，同時導入“he is laughing.（他在笑。）
”，那不就簡單明瞭了。學生也肯定會哈哈大笑，教師邊寫“laugh”邊説：“you''re all laughing.”這樣增強了教學趣味性，改善了課堂氣氛。
這可是板書設計中的重要因素，能決定你板書設計的總體水平來。 （三）色彩。
如果説簡筆畫是“催化劑”的話，那麼色彩就是“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調的板書，特別是英語中這些彎彎冊曲曲的英文，用學生的話説，就象是看“天書”，沒意思，不想看，看不懂。
如此下去就形成了惡性循環。這時色彩就會發揮大作用了，那鮮豔的色彩就象一個個興奮點，圖文並茂的內容能形象的表達單詞或課文的內容，學生也會精神振奮，思維活躍起來。
我想他們鍾情於“多媒體”的道理也在於些吧！那麼我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優點來呢！？在課堂中讓學生做些小遊戲，開展一些情形對話等活動。一來可以豐富我們的課堂，二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足，與你設計的板書相輔相成，其同構築美好的四十五分鐘。
這樣不也成了“土製多媒體”教學了嗎？！ 實踐才能出真知。接下來讓我們付諸行動，還是以初中第二冊（下）第七十七課為例，在課堂中展示本人設計的板書，具體如下： 第一步：先呈現一個莊園背景。
教師邊用簡筆畫快速勾勒出小山、小樹、小鳥、草地、小屋，邊介紹“this is a farm.（這是一個農場。），接着進行師生對話：“what''s this?”。
“it''s 。”
這是一個比較簡單的問題，可以問基礎較差的學生，讓他們感覺到自己的存在，增加其自信心，並可調動全體學生的積極性。
這樣就非常順利地拉開了教學的帷幕。 第二步：引入新事物。
教師用彩筆畫一隻小胖豬的簡。
2.怎樣寫荷塘四季變化排葱頭：荷塘整體景緻包括什麼殊獄頭：可不是嘛。
同學們正在比賽對大自然變化的觀察能力呢。我可不想輸給大夥。
目棄祖姐：大自然是個無比廣闊的世界，你得從一個小的地方觀察起。洋葱頭：是啊，所以我選擇了觀察校園附近的一個小小荷塘。
因為我天天上學路上都會看到，所以準備把它寫下來。目離祖祖：嗯，荷塘在四季都有明顯的變化，每個季節者隋獨特的美。
你挺有眼光的嘛。告訴你一個觀察的祕訣：用六個夥伴幫忙觀察—眼看，耳聽，鼻嗅，嘴嘗，手跟皮膚來觸摸，最後還有心來想。
洋葱長：可是，雖然我已經觀察荷塘的四季變化好幾年了，可一旦真的動筆，仍感覺沒有東西可寫。目棄粗祖：至少有四方面可以寫呀，荷塘整體的景緻，荷塘的主體—目賓祖祖：荷塘嘛，比如周圍有亭台、刁嬌，塘邊有楊柳，塘中有蘆花、水藻，再加上映在水中的倒影等，都是可以有選擇地寫的。
洋葱頭：嗯。你説的這些內容都不錯。
但我覺得應該把主要筆墨放到荷的姿態上。目離祖姐：是啊。
在不同的季節，荷的葉、花苞、花朵、蓮蓬、蓮子以及地下莖都有不同。單説荷的葉，春天的小而圓，夏日的亭亭玉立，秋天的殘破但不失風姿，冬天的乾枯，都是不一樣的。
洋葱長：嗯，是不是還可以寫一寫荷不同部位的用途呢？。
3.《荷塘月色》畫作趙新建《荷塘月色》
趙新建《荷塘月色》[2] “ 出淤泥而不染，濯清漣而不妖”自周敦頤的名句誕生以來，荷花便有“花中君子”之雅稱。歷代文人墨客以荷花為題材的詩詞畫作數不勝數，其中不乏佳作名篇。現代著名的散文家朱自清的《荷塘月色》廣為傳頌。
趙新建（當代畫家，工於繪畫，刻瓷亦絕，曾為國家領導人及各界名流刻制肖像，深受好評，多年來潛心中國畫、刻瓷的創作。）的工筆畫作品《荷塘月色》展現的是盛夏的月下荷塘。整幅畫面以藍色為基調，畫面安詳沉靜，兩隻白鷺棲息於荷塘深處，它們彷彿被莫名的聲響驚動，向遠處張望着。畫中動靜結合，虛實相生。繁茂的荷葉叢中點綴着些許蘆葦，在荷葉的掩映下，顧盼生姿，令人觸景生情。與朱自清先生懷着孤獨苦悶的心情寫下的文章不同的是，趙新建先生畫筆下的荷塘一片繁茂盛景，顯現出新時代環境下文人畫家的盛世情懷。
整幅畫作遠觀佈局合理，氣韻生動，近看則見刻畫的細緻入微，兩隻白鷺姿態各異形象生動，成為畫作的點睛之筆。畫家採用滿景式的構圖，凸顯了當代大花鳥畫的風範。畫面不足之處是稍顯沉悶，但是瑕不掩瑜，《荷塘月色》不失為一幅以荷塘為題材的典範佳作。
