我家阳台上种着一盆菊花。
乳白色的盆子有湿润的泥土，菊花的根深深地插入了湿来润的泥土里，吸收着泥土的营养。它的茎又粗又长，就像一根根小树枝。叶子是墨绿色的，形状大大的，宽宽的，四周长着像小齿轮一样的小牙牙，叶脉是源对称的。花萼是绿色的，还是三角形的，紧紧地包住了还没开花2113的花蕾。菊花的花瓣黄乎乎的，长长的，细细的，一条条的，密密地重叠在一起，向上卷，就像过年的烟花一样散开。可5261爱的花蕊紧紧地拥在一起，像几个害羞的小姑娘。我家的菊花整整开了2个月。
早上，一阵风吹来，菊花轻轻地摆了摆，好像向我轻轻地点头。
菊花不仅仅可以给人们观赏，还有很多用途4102、特性呢。菊花可以给人们泡茶喝、止血、消肿等等。到秋天冬天的时候，1653有很多花都谢了，可是只有菊花还开得那么美丽，就像陈毅爷爷写的那首诗赞美菊花：
秋菊能傲霜，
风霜重重恶。
本性能耐寒，
风霜其奈何。
2.菊花开了写一个片段菊花开了，在我每一天上班下班经过的路上。虽然花开的不是很多，但每一次看到这些菊花，我的心里就会有一种说不出的欢喜。它们在阳光里，开的是那样的灿烂，开的是那样的自由舒展，几乎是完美没有缺陷的。在我的脑海深处，我几乎能感觉到它们在每一天正午，眯着眼睛看太阳的神情。这是我对菊花最深的一个印象。
菊花的美名之盛，这是世人所公认的。它们在秋天夜幕悄悄降临的时候逐渐隐去，清晨随着太阳的升起，而在缓缓的展现给世人，在它生命短暂的时间里，它们仅可能的把自己最美的美丽，都全部毫无保留的投入到这秋天里，让这个秋天看起来更显得成熟美丽起来。而它们自己本身在这一过程中，却没有显出一丝的懈怠，也看不到有什么遗憾和索求，这是我最佩服菊花的地方。千百年来，古人赞美菊花的名诗一直就很多，可惜现在我却记不起一首来。
许多时候，我常常在面对它们的时候感到自愧，想想自己有的时候还远不如一束菊花过的清淡随和。不断的挖制一个又一个陷阱给自己，苦苦的和自己较劲。以为人生只要没有达到理想的目标，生命就是一种蹉跎，就是一种浪费。而把自己仅仅有的，不多的这一点青春，都彻彻底底的荒废了。不过现在好了，每当我看到那些五颜六色的菊花在夕阳西下的微风中，竞相向我扑来，这心啊，也就如天上那淡淡的云彩尽情的描绘蓝天了。
菊花就这样在我每天经过的路上，开了，在谢了，再结上黄澄澄的种子。我的心情也在这一天天里，格外的轻松了起来。我想，菊花本身就是一种人生处世的方式，我又何不做一束秋天里的菊花呢？把自己最美的那一面都尽可能的展现在这个世界上，这不也正是我一直所追求渴望的吗？
3.通过对细节的描写，从侧面表现出人物的心理，衬托母亲对我的疼爱和关心，也透漏出我对母亲的思念的情愫。
其中”挡"字用得很好，“挡”除了体现出动作，还表达出作者的母亲为了不让儿子看到窗外落寞的景色的心里活动。一个字生动具体，充满动作感，说明母亲是下意识的站在窗前，而不是随意的站立。
该语句出自史铁生的《秋天的怀念》，部分摘录如下：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”她憔悴的脸上显出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了，“好吧，就明天。”我说。她高兴的一会儿坐下，一会站起来：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我的身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
4.秋天的怀念母亲进来了,挡在窗前,“北海的菊花开了,我推着你去看当我坐在书桌前，走进《秋天的怀念》一文，一种哀伤凄婉的情绪弥漫在心头。文章用细腻的笔触描写了母亲深沉无私的爱，使作者史铁生明白了生命的意义。生动的叙述，浓郁的感情，紧紧地抓住了我的心。我认真地备课，将重点处作了批注，并且预设了几种学情，自认为已将教材吃透于心，方才满意。
第二天，我与学生们一起学习课文，教学进行得非常顺利，我及时引导抓住母亲的细节描写，如“扑”、“抓”、“忍”等，体会母亲的心理。学生们读得投入，感悟也较深。这时一名学生突然站起来说：“老师，课文第三自然段有一句话‘母亲进来了，挡在窗前’，母亲为什么要挡在窗前呢？”这个问题我还真未重视，想不到这名学生读得如此仔细。“是啊，母亲为什么挡在窗前？”稍加犹疑，我迅速将问题抛给同学们，“那么按一般写法，‘挡’字还可换成什么词？”学生们各抒己见，有的说“站”，有的说“拦”，有的说“遮”，我及时抓住契机，“作者为什么用‘挡’而没有用这些词呢？”接着让学生们认真默读全文，注意联系上下文体会。经过一番深思，学生们说开了：“因为作者当时正在看窗外的落叶，‘挡’更能说明母亲是有意遮住他的视线。”“看落叶与‘挡’又有什么联系？”我追问一句。“因为前面写到作者的脾气变得暴怒无常，而秋天落叶飘零，很让人伤心，母亲怕儿子更难过才挡在窗前。”“母亲挡在窗前，叫儿子去看北海的菊花，希望儿子从双腿瘫痪的心灵阴影中走出来。”“我体会到母亲对儿子细心的关照。”“我体会到母亲那颗深深爱儿子的心。”学生们的精彩发言，始料未及的课堂生成，为本节课的教学掀起了小小的高潮。
上完课后，我不禁掩卷深思：史铁生先生的毫不起眼的“挡”字，体现了他遣词造句的功力，一个“挡”既挡住了儿子日益消沉的悲观情绪，又体现了母亲的细心和用心良苦，如此深沉博大的母爱，都赋予一个字眼中，真可谓“一字一句总关情。”学生们能对“挡”进行质疑、探究，从而感悟出其中深藏的厚重情感，更为可贵。可见，多用耐心倾听孩子们的心声，多用智慧点燃学生们的思维火花，多用真情激发学生的情感，我们的语文课堂何愁开不出朵朵艺术之花呢？
