小學教師資格證材料分析真題有哪些呢？不知道的小夥伴來看看小編今天的分享吧!
【案例1 材料分析題】
陳曉華系某學校的小學生。2011年10月10日，該學生數學測試考了85分，任課教師覺得他是馬虎丟了分數，要當眾打他手板，讓他吸取這個教訓。學習成績一向很好的陳曉華不肯接受這個處罰，扭過身子，背對老師。這下可惹怒了老師，於是老師揚起教鞭照陳曉華的頭部打去，陳曉華當即低下了頭，又被打了一下，陳曉華的身體便軟軟地滑倒在課桌邊。老師上來拎起他，只見他鼻子和口角往外流血。老師感覺事情不妙，趕快送往人民醫院。經檢查為腦室出血，陳曉華昏迷達六個月，在醫生的精心治療下病情有所好轉。不幸的是，2012年3月20日上午，陳曉華因舊病復發，顱內大量出血，搶救無效而死亡。
簡答題
（1）問題：運用學生權利保護的知識分析任課教師的行為。
考點 學生的權利與保護
正確答案
(1)任課教師嚴重侵犯了學生陳曉華的生命健康權；
(2)《未成年人保護法》第六十條規定：“侵害未成年人的合法權益，其他法律、法規已規定行政處罰的，從其規定；造成人身財產損失或者其他損害的，依法承擔民事責任；構成犯罪的，依法追究刑事責任。”第六十三條規定：“學校、幼兒園、託兒所教職員工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級機關責令改正；情節嚴重的，依法給予處分”。儘管本案是在執行職務過程中發生的，但教師已直接造成他人死亡，應負刑事責任。學校也應當承擔相應的民事賠償責任。
文字解析 本題考察學生的權利以及教師的權利及義務
【案例2 材料分析題】
某日上午，沒有完成作業的張靖被劉老師叫到講桌前，然後劉老師向全班下達任務：“每個人去打5棍，誰打得不狠就打誰”。結果，全班有40名學生，除了另外4個沒有做完作業的學生外，其餘35名學生全部動了手，共打了張靖l75棍，劉老師也親自動手打了5棍。捱打後，張靖疼痛難忍，還被要求坐着聽課，直到放學。回家時，他走到家門口就癱倒了。張母送他就醫時發現其臀部大面積紅腫，部分已經成了紫紅色。幾天後，張靖仍只能趴在病牀上。張母説，兒子現在每天晚上只能趴着睡覺。“不趴着不行啊，屁股疼。晚上稍微碰着一點，都疼得喊‘媽啊，我屁股疼’”。
簡答題
（1）從教師職業道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。
考 點 教師職業道德
正確答案
(1)劉老師的行為違反教師行為規範中要求教師“關愛學生”以及“教書育人”等規定。
(2)教師應關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
(3)教師應教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。
(4)“學生被打事件中的劉老師行為是嚴重體罰學生、侵害學生人身健康的行為。存在的主要問題是嚴重違反教師職業道德規範，違反教師行為規範中要求教師“關愛學生”以及“教書育人”等規定，如教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對全體學生都要關心、愛護；對學生應嚴慈相濟，做學生的良師益友；教師要遵循教育規律，循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養學生良好品行；不以分數作為評價學生的唯一標準；不體罰或變相體罰學生；要關心學生健康，維護學生權益，制止有害學生的不良現象，與侵犯學生合法權益的行為作鬥爭。
文字解析 本題考察教師職業道德的相關內容。
【案例3 材料分析題】
湖北省武漢市某小學六年級(3)班學生的差別很大，數學學習上學生的差別尤其大。如果按優秀學生的水平教學，中等以下水平的學生聽不懂。如果按中等學生的水平教學，優秀學生會感覺太簡單。該班數學老師説，按照素質教育的要求，今後按照班上最低水平教學。
簡答題
（1）請從素質教育思想出發分析該數學老師的觀點是否正確。
考 點 教育觀與素質教育觀
正確答案
（1）數學老師的説法是錯誤的。
（2）實施素質教育要促進學生全面發展，同時要促進全體學生髮展。但是，素質教育並不是要大家“齊步走”，也不是要抹殺學生的個性。促進學生個性發展，也是素質教育的要求。
（3）針對班上數學學習存在差異情況，正確的做法是因材施教。
文字解析 本題考察素質教育觀的相關內容。
【案例4 材料分析題】
於老師決定在班上組織一次全員參與的特長展示活動，學生們陸續在報名表上寫上自己的“拿手好戲”：手工、書法、彈琴、乒乓球……於老師發現，除了小偉，其他學生都報了項目。小偉剛從外地轉來，學習成績很差，很少參加集體活動，在班上也沒有什麼朋友，於老師把小偉找來，鼓勵他報名參加特長展示活動，小偉卻自卑地説自己沒有什麼特長。於老師啟發他説：“不管是什麼，只要是拿手的，就可以展示出來!”小偉想了很久，急的快哭了，怯怯的問：“老師，我削梨又快又好，皮不會斷開，請問削梨算是特長嗎?”於老師當即拍板：“行!就這個了。”展示活動當天，於老師鄭重的請小偉表演削梨。在大家好奇的目光中，小偉拿出了一隻黃澄澄的大鴨梨和一把小刀，兩手飛快地轉動，不一會兒就把梨削好了，削好的梨子圓滑晶瑩，細長的果皮垂下來足有兩米長。同學們都情不自禁的鼓起掌來。從那以後，小偉開朗多了，學習更加用功了，學習成績有了較大提高。於老師還注意發揮他肯吃苦、愛勞動的優點，推薦他擔任班上的衞生委員，他的表達能力、組織能力得到了鍛鍊。
簡答題
（1）請從學生觀的角度，評析於老師的教育行為。
考 點 “以人為本”的學生觀
正確答案
我贊同於老師的做法。從學生觀的角度看：
①於老師具備正確的素質教育理念，以學生為本。於老師組織班級全員參與特長展示活動，相信每一個學生都有獨特性，培養學生的全面發展，於老師照顧到每一個學生，當班級的其他學生都報名了，於老師發現小偉沒有報名，鼓勵小偉報名參加活動。
②尊重學生個體差異。教育的生機和活力，在於促進學生個性健康發展。於老師注意到小偉的特殊情況，考慮到小偉剛從外地轉來，學習成績差，沒有什麼朋友，鼓勵小偉報名參加特長展示活動。
③關愛學生，善於發現學生的閃光點。於老師關愛每一個學生。當小偉想到自己削梨又快又好時，於老師當即表示非常好，這説明於老師善於發現學生的閃光點。從那以後，小偉開朗多了，學習更加用功，成績提高很快。於老師注意發揮他肯吃苦愛勞動的優點，推薦他當衞生委員。
文字解析 本題考察學生觀的相關內容。
【案例5 材料分析題】
在師德報告會上，石老師這樣回顧自己的教育工作：一個學生生病了，把剛吃下去的午飯吐了一地，儘管味道刺鼻，但我問自己，如果他是我的孩子，我會嫌棄嗎?於是，我拿起工具，彎下腰去收拾乾淨。一個學生的數學作業改了好幾遍，還是做不對，儘管我很心煩，但我告訴自己，如果我是這個學生，我也會很着急。於是，我一遍遍地給他講解，直到他學會。一個學生很調皮，上課不認真聽講。不按要求完成作業，儘管我很生氣，但我告訴自己，他還是個孩子，我要幫助他。於是我向家長了解情況，制定幫教計劃，號召其他同學也來幫助他。一個學生喜歡偷拿別人的東西，儘管我不喜歡他的行為，但我要分析他這樣做的原因。於是，我一次次地觀察他，找他談心，跟他講道理，直到他改正。
簡答題
（1）請從教師職業道德的角度，評析石老師的教育行為。
考 點 《中小學教師職業道德規範》
正確答案
石老師的行為充分踐行了教師職業道德規範，具體體現在以下幾個方面： 第一，石老師踐行了“愛崗敬業”。注重責任意識，面對學生出現的種種問題，能夠盡職盡責地處理，不怕髒、不嫌煩，積極與家長溝通，修改並優化教學計劃，在教育實踐中履行着自己作為一名教師應盡的職責。
第二，石老師踐行了“關愛學生”。石老師將全身心的愛投人到工作中，以師愛作為工作的核心動力，收拾學生嘔吐的髒物，不厭其煩地修改學生作業，耐心幫助學生改正不良習慣等，都是出於對學生的關愛。他用自身的實際行動詮釋了師德的靈魂——“關愛學生”。
第三，石老師踐行了“教書育人”。石老師遵循教育規律，循循善誘，誨人不倦，因材施教。通過細緻的觀察和耐心的教導，培養學生的良好品行，進而促進學生全面發展。
第四，石老師踐行了“為人師表”。石老師堅守高尚情操，以身作則，在教育教學過程中率先垂範，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。
第五，石老師踐行了“終身學習”。石老師堅持樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
文字解析 本題考察教師職業道德的相關內容。
【案例6 材料分析題】
在一節語文課上，當胡老師講到課文中“一千萬萬顆恆星”一處，劉明同學問到：“老師，萬萬是什麼意思？”全班同學都覺得這個問題太簡單，鬨堂大笑，劉明也不好意思地低下了頭，懊悔自己不該問這麼簡單的問題。胡老師見狀，問大家：“大家都知道萬萬等於億，那麼，為什麼不用億而用萬萬呢？”全班同學的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發笑了，大家都認真的思考起來，並紛紛發表自己的看法。通過討論，同學們發現，使用萬萬一詞，增加了語言的表現力。胡老師進行了總結，又問大家：“請大家想想，今天這一額外的收穫是怎麼得來的呢？大家要感謝誰呢？請大家用掌聲表達對他的謝意！”大家把目光轉向劉明同學，為他鼓起掌來。
簡答題
（1）問題：試從教師職業理念的角度，評析胡老師的教學行為。
考 點 教育觀與素質教育觀
正確答案
（1）我十分贊同該老師的做法 。
（2）該教師符合教師的職業理念，具體來説： 首先，學生具有主觀能動性，學生的發展具有差異性。該老師在教學中認識到了這一點，當學生問了一個看似簡單的問題遭到同學嘲笑時，老師能夠鼓勵學生主觀能動性的發揮。
其次，該老師在教學過程中非常注重啟發學生，引導學生，這符合新課改的教師觀的理念。案例中，老師借用同學的問題，啟發學生思考為什麼用“萬萬”，而不用“億”，進而更深刻地理解作者所表達的情感，收到了很好的效果。
再次，該老師在評價中注重鼓勵性評價，當問問題的學生遭到同學的嘲笑，老師通過引導學生思考，最後使同學獲得了收獲。老師把功勞歸功於該學生。增強了學生提問的勇氣，鼓勵了學生的獨立思考。從而使“不懂就問”的鑽研精神傳遞到了班級中。對其他同學都是一種鼓舞，以後更能夠形成民主互動的氣氛。而該老師在建立這種民主型的師生關係上發揮了至關重要的作用。
最後，該老師的做法也符合素質教育這一大背景，在教學過程中注重學生的自主思考，鼓勵學生有新想法。對培養學生創新精神有很大幫助。
因此，以後我能夠成為一名光榮的人民教師，也同樣要時刻銘記教師的職業理念，以先進的理念來約束自己的言行，爭取使學生在知識的進步、心靈的完善、學習的興趣三個方面擰成一股繩，朝着共同的方向健康發展。
文字解析 本題考察教師職業理念的相關內容。
【案例7 材料分析題】
一天，一位老師給學生上科學課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學生去校園裏甚至校外的大自然裏尋找有生命的物體，並做寫記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學跑過來説：“老師，我捉到一隻螞蚱”其他同學也圍過來看，突然，一個同學説：“這是隻公的。”圍觀的同學鬨堂大笑。老師問道：“你怎麼知道的？”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。”他自信的説。這是孩子最直接的推理，確實難能可貴的！老師及時表揚道：“你真是一個小生物學家，科學就是提出問題、研究問題、解決問題，希望你能認真研究一番。”孩子認真地點點頭，就在這時，以為同學跑過來告狀：“一個同學把螞蚱踩死了。”老師很快意識到這是一個絕好的教育機會。他走過去，幾個同學正在氣呼呼地責備那個同學。這位老師説：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應該愛護每一個有生命的物體。我相信，這位同學一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把他安葬了吧！”於是，在學校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”。可以説在這潛移默化中，學生對生命的理解和珍惜，會比多少遍説教都來得有效！
簡答題
（1）試從教師職業理念的角度，評析老師的教學行為。
考 點 教育觀與素質教育觀
正確答案
這是一堂非常成功的科學課。從教師職業理念的角度，該老師的教學行為體現了素質教育的教育觀、學生觀和教師觀。
(1)該教師的教學行為體現了素質教育的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發展，使得人的整體品質、全面素質得到提升。素質教育要以培訓學生的創新精神和實踐能力為重點。材料中的老師給學生上科學課，安排學生走出課堂，到大自然裏尋找有生命的物體，這正是對他們實踐能力的鍛鍊。
(2)該老師的教學行為體現了素質教育的學生觀。全面發展的學生觀，是把學生看做主體需求、能夠主動發展；把學生作為一個整體；把學生作為有差異、有個性的人。該老師做到了以上幾點，鼓勵學生主動地去尋找物體，體現了以學生為主體，把學生當作一個完整的人來看待。當學生給出解答時，該老師還及時表揚學生，並對他提出更高的期望，可見老師把學生當作有發展潛力的人。當有學生踩死螞蚱的時候，該老師並沒有批評學生，而是安慰學生，進而讓學生領悟到生命的可貴。
(3)該老師的教學行為體現了素質教育的教師觀。教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際以及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定途徑來促進學生的成長，教師角色的性質就在於幫助學生成長。材料中該教師的角色正是學生學習的促進者和引導者。在教學活動中，以學生為主體，引導學生表達自己的觀點，最後啟發學生對生命的理解和珍惜。
文字解析 本題考察教師職業理念的相關知識。
