對於家庭內部來説，人際關係也是有着重要意義。下面是懂視小編蒐集整理的一些家庭人際關係的重要性內容，希望對你有幫助。
家庭人際關係的重要性:讓我們更好地觀察到一個人觀察到一個人的心理問題形成的原因，表現的方式、表現於哪種狀況下。
比較單個人的諮詢，家庭關係的呈現，可以使問題的成因、表現方式、表現於哪種狀況下展示更直觀和全面，有利於來訪者和諮詢師在一個更真實的狀態下來分析反思來訪者的問題，以有效干預和幫助。
有一個恐高的男孩兒，被班主任帶來，説是連登上兩塊磚高的地方都會嚇得不行，已嚴重妨礙到參加集體活動。通過初步訪談，得知男孩兒自小由祖母帶，一直到現在，他和父母親還是與祖母一起生活。而且，“全家都得聽奶奶的”。於是建議父母、奶奶和孫子一起前來。從到來，奶奶就是“主角”，由她講述孫子的事情，特別聲明孫子是她家四輩單傳，不能出任何差錯。其間父母想插話都插不進來，時時看老人的臉色。問題已初露端倪，繼續諮詢，得知奶奶堅決反對孫子從事任何在她看來有危險的活動——包括登高。在奶奶看來，孩子很乖。父母雖已意識到老人過份強調安全限制了孩子的全面發展，但給孩子的影響力不夠。在諮詢中，我會及時提請他們一家人注意到他們的互動模式，並提出我的疑問，以形成擾動，促進思考。經過兩次諮詢後，這個家庭的成員都有反思。老人感悟最多，決定把孩子的教育權交給兒子和兒媳。奶奶的態度有改變後，在諮詢室我嘗試讓孩子登上一塊大泡沫板，而後又踩到椅子上，在全家人的肯定聲中，男孩兒絲毫沒有恐懼的表現。幾個月後隨訪，得知男孩兒不再恐高，集體活動已參加自如了。
未搞清這個男孩兒的家庭關係之前，老師同學一直在給這個男孩戴“膽太小了”的高帽子，有的同學乾脆直接喊他“膽小鬼”。他的問題的原因沒法呈現，因此，再怎麼刺激他，也無改善。一家人的互動，很快找到了他問題的癥結，“膽子”在重新的互動中大了起來。
家庭人際關係的重要性:糾正來訪者個體單方敍述的侷限那些在交流溝通不暢的關係中的個體，往往只有自己一方的心理感受，缺少對對方的感受。“關係”呈現可以促進其重新審視“關係”，重新結構所發生的事(重新結構敍事)，重新建構認知，從感情和認知的“死衚衕”中走出來，找到新的出路和方法，獲得新的心靈天地，並進一步延伸至現實的改善。
有一個女孩兒在升入高中後的第二年發生了嚴重的學習倒退。她以前學習一直很好。從高一第一學期開始，自述心情開始不好，覺得自己沒有價值，自卑，沒人喜歡自己，連父母對自己的感情也不能確定，學習不下去。問到與父母的關係，自述從小父母就不怎麼愛自己，出生不久，父母創辦公司，把自己送進長託，一週能看見他們一次。小學是寄宿學校，一個月能看見他們一次，入小學的情景現在還記得，媽媽走時留下了她的手絹，自己每天晚上摟着那塊小手絹哭，哭了一個多星期。初中回到他們身邊，初二媽媽就生了弟弟，到高一那年，又生了妹妹。她認為，父母親口口聲聲説以她為自豪就是騙她，他們真愛的是弟妹。不然為什麼又生了弟妹?不就是覺得她不好嗎。現在父母還是很忙，弟弟妹妹都是帶在身邊的。他覺得父母還不如她們班一個男生對自己好，她在學校住校，有病了都是男生幫她買藥，還叮囑她吃藥。她很依戀這個男生，可是從來沒説出來過，怕説出來，男孩子否認，自己豈不是太沒面子了，也太傷心失望了。
聽完這個女孩兒的敍述，感到這個女孩實是在生命早期親子關係建立得不好的典型例子。她在以後的生命中一直不確定父母對她的感情，無愛感、無價值感和不安全感一直糾纏着她。初中以前一直學習很好，按她自己的表達是一直想表現好，好讓爸媽接自己回家住，讓他們知道自己不會給他們添麻煩。到了父母身邊後，剛剛有一點安慰，弟妹一出生，摧毀了她內心始建立的一點新感受。再遇上高中的學習壓力突然加重，青春期的到來，讓一個情感沒有得到支撐的人缺少了足夠的力量，(這也是開始戀上男生的一個重要動機————情感缺乏，尋找依戀。很多學生發生所謂早戀，除了是人到青春期後的一種需求，還有一個重要原因是家庭內感情的缺少。)於是開始生命狀態呈現低谷。
經過四次諮詢以後，我建議她的父母同來，終於得到了她的同意。(她的心裏話一般不跟父母説，因為她認為自己在他們那裏並不重要。)父母親面對女兒的訴説和質疑，一臉錯諤，顯然他們對過去教養方式的傷害估計不足，繼而傷悲，母親摟着女兒哭了好一陣。告訴爸爸媽媽有多愛她，檢討了自己當年沒能和孩子好好相處，還告訴她，那時每次送她回託兒所或者學校，母親都會想得厲害。女兒也是第一次聽母親這麼明確地向自己表達感情。母親又告訴女兒又給她生了弟妹，是為了將來幫她。等父母老了，弟妹還年輕，可以照顧姐姐。因為她小時候父母照顧她太少。
這些相互的表達，對親子間的感情觸動很深，從此，親子間良性的、有效的溝通開始建立，情感支持的力量使女孩一步一步克服無能感，經過十二次諮詢後，女孩開始有力量面對成長的任務，對學習和生活有了信心和興趣，開始自己主動改善學習狀況。
如果一直是這個女孩單個諮詢，靠她一點點感悟，當然也會有改善。但是，“關係”呈現後，父母與女兒的共同參與，使大家的認知改善更快，互動狀況改善較大地促進了個體情緒情感、行為改善(包括對女兒狀況不知所措的父母)。
當然，女孩兒成長的任務依然艱鉅。畢竟創傷不可短時間痊癒。但是能肯定愛，能接受愛，是第一步。
家庭人際關係的重要性:有益於幫助來訪者和諮詢師審視各個關係的連結情況在關係圖中，來訪者通過複雜關係來反思自己的生命狀況和心理狀況，逐漸領悟自己在複雜關係中為什麼處於此種狀況，會根據自己的需求刪減或重新確立關係的疏密，以互動的改善，帶動現實的改善，並進一步促進心理狀況的改善。
一個十三歲男孩兒與媽媽前來諮詢，説的是兒子太懦弱，無論幹什麼都沒有動力。這是個單親家庭，父母離異，父親基本上不管男孩兒。母親自己忙工作，覺得太累，姥姥大姨也覺得母親與男孩兒生活太可憐，就把男孩兒接到姥姥和大姨家住。母親説，男孩兒偶爾會和母親住兩天，那時男孩兒就表現得勇敢，自己住一張牀，主動給媽媽做簡單的飯菜，還接媽媽下夜班。在姥姥和大姨家，就必須與大姨一起住，夜裏都不敢從卧室去衞生間。
我請媽媽和兒子畫了一張他們家庭的關係圖，看到的是母子倆人際關係很遠，而母子二人卻都與姥姥、大姨的關係很緊，而且都是依賴於姥姥和大姨。我問他們，對此滿意嗎?男孩兒表示不滿意，重新畫了一張他希望的圖畫。他更希望自己與母親在一起，大姨和姥姥退後。母親看過兩圖的對比顯然很震驚，她對自己離婚後一直依賴的、不自立、不自信的狀況第一次有感受，而且對兒子在這種狀況中受到了傷害第一次有認識，感到有必要改變生活，她對兒子表示，要和姥姥大姨説，讓兒子和自己一起住。
在這一例中，顯然促進改善的環節就是家庭關係圖的呈現，讓媽媽在複雜的關係圖中看到了自己不合適的位置以及不合適後面掩藏的問題，才是男孩兒問題表現的關鍵。如果不展示這樣一個複雜關係，媽媽對孩子問題的成因就會缺少一個系統的關注和審視，一直以為是孩子自己的問題，揪住孩子不放，增添許多負面評價和壓力，那她的態度越積極孩子會越糟糕。
家庭人際關係的重要性:易於諮詢師介入諮詢，打破僵局，降低來訪者阻抗，謀求與來訪者更好地建立聯繫有時有的來訪者在生活中感到痛苦或使他人感到痛苦，但本人並無意求助。如果別人非要他/她來，往往是靜坐，諮詢關係很難建立。(或者是感到痛苦的人也無意求助，被別人推倒諮詢室來，也是如此無言。)還有就是有些來訪者的語言表達受到心理問題的影響，對某些話題持迴避的態度。這時，可以設法引起一個話題讓他與家人“對話”(有些對話可以不是在現場)，諮詢師則可以在一旁觀察，伺機介入話題，對來訪者形成擾動。這樣的擾動，如同破冰，也好比打開久閉的門窗，令來訪者有新的感受，引發他/她的思索。
一個老師帶來一名不願上學的學生，學生成績已從前面滑到班裏的中下。問什麼也不説。於是我避開直接與這個孩子談論他為什麼不上學的話題，轉而讓學生講一個關於學生上學的故事，要求其中要有爸爸媽媽這兩個人物。學生同意講故事，在這個故事中，我聽到看到一個過於呵護和嘮叨的母親，看到表面上在説成績不重要，其實特別看重成績和排名的父母，感受到學生的壓力和委屈，編着編着，這個學生淚流滿面。後來又讓這名學生按自己的願望重新結構了故事。在新故事中，感受到了一個更寬鬆家庭環境下，孩子更加主動和積極向上，諮詢的學生露出了笑臉。
最後我們把兩個故事寫出來，拿回家給學生的父母看。父母觸動很大，主動找我聯繫諮詢。他們對待孩子的方法和態度有了很大改善。兩個月後隨訪，正是期末考試結束。這名學生精神風貌很好，成績也上升到班級前五，並特地發郵件向我報喜。
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